學(xué)科交叉融合的必要性（學(xué)科交叉融合的必要性有哪些）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于學(xué)科交叉融合的必要性的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、教育部新增的交叉學(xué)科有哪些？什么是交叉學(xué)科？

• 2、學(xué)科整合的意義

• 3、加強(qiáng)什么新興學(xué)科交叉學(xué)科建設(shè)

• 4、交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

一、教育部新增的交叉學(xué)科有哪些？什么是交叉學(xué)科？

教育部新增的交叉學(xué)科有哪些？

1.集成電路科學(xué)與工程。交叉學(xué)科的建立是從集成電路科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科開始的。貿(mào)易戰(zhàn)以來(lái)，芯片成為重中之重，所以培養(yǎng)集成電路相關(guān)人才，發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)成為重中之重。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)了將集成電路確立為一級(jí)學(xué)科的建議，并將其置于新設(shè)立的交叉學(xué)科類別下。2021年初，正式設(shè)立交叉學(xué)科門類，下設(shè)集成電路科學(xué)與工程、國(guó)家安全兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.國(guó)家安全研究。國(guó)家安全學(xué)是與集成電路科學(xué)與工程同時(shí)設(shè)立的一級(jí)學(xué)科，可教授法學(xué)、工程學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)。國(guó)家安全當(dāng)然是非常重要的事情，毫無(wú)疑問(wèn)。一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):落后不一定就要挨打，小國(guó)也是如此。這真是大錯(cuò)特錯(cuò)。中國(guó)能維持這么長(zhǎng)時(shí)間的和平，和我們的“兩彈一星”有很大關(guān)系。然而，國(guó)家安全的內(nèi)涵比以前更加豐富，包括政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全和生物安全。

3.什么是交叉學(xué)科？指通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，逐漸形成若干交叉學(xué)科。比如化學(xué)和物理學(xué)交叉形成物理化學(xué)和化學(xué)物理，化學(xué)和生物學(xué)交叉形成生物化學(xué)和化學(xué)生物學(xué)，物理學(xué)和生物學(xué)交叉形成生物物理學(xué)。這些交叉學(xué)科的不斷發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步，因此交叉學(xué)科研究反映了科學(xué)綜合發(fā)展的趨勢(shì)。與過(guò)去界限分明的單一學(xué)科相比，交叉學(xué)科可以提供更多的理論依據(jù)和視角，更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。在高校，學(xué)科的設(shè)立和調(diào)整，歸根結(jié)底在于社會(huì)所需人才類型的變化，這就需要高校及時(shí)應(yīng)對(duì)。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科技發(fā)展的重要特征，是新興學(xué)科的重要來(lái)源，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、學(xué)科整合的意義

⑴廣義課程整合

從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。 廣義課程整合：針對(duì)教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面，從而促進(jìn)課程整體的變革。 此課程整合，由于動(dòng)靜比較大，學(xué)科教師和教研部門不能完成。應(yīng)當(dāng)由省市級(jí)以上的教育機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和推廣。

⑵狹義課程整合

從狹義上講，課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。 狹義課程整合：對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。 此課程整合，可以由區(qū)縣以上的教育機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)支持和積極推動(dòng)，由教研部門和學(xué)科教師努力實(shí)施來(lái)完成。

三、加強(qiáng)什么新興學(xué)科交叉學(xué)科建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新型、綜合型和研究型高校交叉學(xué)科集群建設(shè)。

高等學(xué)校的學(xué)科交叉與融合，是新時(shí)代科技創(chuàng)新與發(fā)展的重要前提和條件，也是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)涵和基本規(guī)律。高校創(chuàng)新學(xué)科組織模式，以服務(wù)國(guó)家和地方重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，構(gòu)建協(xié)同共生、學(xué)科匯聚的綜合型、研究型和創(chuàng)新型的學(xué)科體系。

學(xué)科交叉融合

學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。健全新時(shí)代高等教育學(xué)科專業(yè)體系，進(jìn)一步提升對(duì)科技創(chuàng)新重大突破和重大理論創(chuàng)新的支撐能力。

依托交叉學(xué)科如何開展人才培養(yǎng)等基本問(wèn)題，并在交叉學(xué)科設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證等方面作出具體規(guī)定，探索具有中國(guó)特色的交叉學(xué)科設(shè)置與目錄管理制度。推動(dòng)交叉學(xué)科的科學(xué)有序發(fā)展

四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)交叉學(xué)科的利是就業(yè)方便，可做這工作也可做那工作，學(xué)科有交叉全能，弊是專業(yè)學(xué)不精通，這方面比較平庸，難當(dāng)大任做不了研究。

學(xué)科交叉的項(xiàng)目通常源于對(duì)單一學(xué)科無(wú)法、或是無(wú)意對(duì)某些重要問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)。例如，社會(huì)科學(xué)學(xué)科中的人類學(xué)和社會(huì)學(xué)，通常并不重視研究科技進(jìn)步對(duì)于社會(huì)的影響。

因此，許多對(duì)此感興趣的社會(huì)科學(xué)家有意去參與科學(xué)與技術(shù)研究項(xiàng)目；此類多學(xué)科合作項(xiàng)目通常由不同領(lǐng)域的學(xué)者組成（如人類學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)或者女性研究）。

不過(guò)，也有不少交叉學(xué)科起源于新的研究方向，如納米科技等。只有在綜合了數(shù)個(gè)學(xué)科的知識(shí)和研究方法時(shí)，這些研究方向才有可能取得成功。

例如，量子信息處理綜合了量子物理及計(jì)算機(jī)科學(xué)，而生物信息學(xué)則把分子生物學(xué)引入了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。

以上就是關(guān)于學(xué)科交叉融合的必要性相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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