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體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論（體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 21:22:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀？
2、淺析售樓處景觀要點(diǎn)
3、景觀設(shè)計(jì)的定義
4、城市公園景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)介

體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論（體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)）

一、園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀？

摘要：通過(guò)分析國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科發(fā)展、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程創(chuàng)意模式的現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)存在的創(chuàng)意模式單一、創(chuàng)意方法簡(jiǎn)單、缺少融合性創(chuàng)意模式等問(wèn)題。認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和多學(xué)科交叉融合是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，風(fēng)景園林專業(yè)教改將得到進(jìn)一步深化。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)意；教學(xué)改革

1國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀

風(fēng)景園林學(xué)是一門集工程、技術(shù)、藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。風(fēng)景園林是不同種族、不同國(guó)家文明的載體。中華大地的風(fēng)景園林已有上千年發(fā)展歷史，但風(fēng)景園林這一現(xiàn)代新型學(xué)科在我國(guó)的建立歷史卻不足百年。2011年，經(jīng)過(guò)幾代園林人的開(kāi)拓與努力，風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科名稱得以確立，現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)的內(nèi)涵較之從前有了一定程度延展，在現(xiàn)代社會(huì)客觀需求下逐漸演變?yōu)檎{(diào)和人與自然關(guān)系，關(guān)注生態(tài)效應(yīng)，建設(shè)宜居環(huán)境的綜合性學(xué)科。為了使風(fēng)景園林能更好地為社會(huì)服務(wù)，有必要根據(jù)新時(shí)代的文化價(jià)值取向及生態(tài)需求對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1.1風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

在中國(guó)，風(fēng)景園林學(xué)科教育起步較晚，直至改革開(kāi)放前期，中國(guó)風(fēng)景園林教育發(fā)展的受眾面并不廣泛[1]。后來(lái)因?yàn)閲?guó)家的改革和發(fā)展促使了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變革，風(fēng)景園林教育也因此進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。如今，風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)已經(jīng)規(guī)范化并逐步與多學(xué)科進(jìn)行交叉融合。風(fēng)景園林學(xué)科在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中承擔(dān)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造優(yōu)美人居環(huán)境、使自然與人文相和諧的歷史使命。隨著學(xué)科招生規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才的要求也在逐步提高，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)也因此面臨社會(huì)新需求的考驗(yàn)。學(xué)科創(chuàng)新首先是課程創(chuàng)新。課程創(chuàng)新的動(dòng)力則源自于兩方面因素：一是外部因素，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)需求；二是內(nèi)部因素，對(duì)于既有課程本身的查缺補(bǔ)漏。隨著社會(huì)建設(shè)速度加快，國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)及修復(fù)相關(guān)資金投入比重逐年增加；隨著大國(guó)復(fù)興意識(shí)的回歸，文化認(rèn)同感與歸屬感在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)日益明顯，外部與內(nèi)部的需求逐步趨于一致。當(dāng)前，人們的物質(zhì)需求基本得到實(shí)現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)正在向更高層次的精神需求———美好人居環(huán)境需求、可持續(xù)發(fā)展需求以及傳承傳統(tǒng)文化需求轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，人與自然的關(guān)系短時(shí)期內(nèi)難以調(diào)和。而在設(shè)計(jì)上，人們傾向于喜歡模仿國(guó)外的熱門風(fēng)格，以致于在國(guó)內(nèi)的土地上衍生出了很多異國(guó)風(fēng)格的環(huán)境區(qū)域[2]。這種美育缺失現(xiàn)狀使傳統(tǒng)風(fēng)景園林始終難以走入大眾視野，融合部分西方元素的現(xiàn)代中式風(fēng)格設(shè)計(jì)尚處于發(fā)展階段，于是國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)便處在一個(gè)正在發(fā)展、有待完善的境地。現(xiàn)有的風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置能夠達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、美學(xué)修養(yǎng)及初步了解施工技術(shù)的教學(xué)目的，符合風(fēng)景園林學(xué)科的性質(zhì)：技術(shù)、科學(xué)與美學(xué)的相互結(jié)合。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)造和諧、宜居、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境，為此未來(lái)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)必將發(fā)展成為地理、植物、生態(tài)、工程、歷史、藝術(shù)等多門學(xué)科兼容的多元學(xué)科，承擔(dān)著協(xié)調(diào)自然與社會(huì)環(huán)境發(fā)展，提高人居環(huán)境質(zhì)量以及傳承傳統(tǒng)文化三重責(zé)任。在此背景下，需要風(fēng)景園林學(xué)科不斷地針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改革與調(diào)整。然而怎樣進(jìn)行風(fēng)景園林學(xué)科的教學(xué)改革，怎樣豐富風(fēng)景園林的教學(xué)特色？怎樣實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林課程的細(xì)化與創(chuàng)新？這些問(wèn)題使學(xué)科的教學(xué)充滿難度與挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為推動(dòng)教學(xué)改革的原動(dòng)力。

1.2學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐現(xiàn)狀

課程學(xué)習(xí)的成果需要通過(guò)行業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)盡管有一些優(yōu)秀學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又知道怎樣針對(duì)場(chǎng)地問(wèn)題來(lái)找尋解決辦法，同時(shí)還能兼顧藝術(shù)與技術(shù)，將設(shè)計(jì)理論合理地重現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，但仍然或多或少地存在著以下問(wèn)題：

1.2.1在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品一元化傾向較為突出。經(jīng)過(guò)數(shù)門相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力，基本具備了在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成符合設(shè)計(jì)要求以及適合場(chǎng)地需要的空間設(shè)計(jì)素質(zhì)，但設(shè)計(jì)出來(lái)的作品多為國(guó)內(nèi)及國(guó)際潮流的“拷貝”版，往往流于表面形式，缺乏創(chuàng)意深度，同質(zhì)化、大眾化傾向明顯，成為放之各地皆可的“概念化”設(shè)計(jì)。

1.2.2學(xué)生設(shè)計(jì)作品中普遍存在側(cè)重化傾向。由于學(xué)生學(xué)科興趣的不同，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品往往具有側(cè)重化傾向，比如對(duì)植物學(xué)知識(shí)了解程度高的同學(xué)，往往會(huì)下意識(shí)地在設(shè)計(jì)中種植大量植物，而不去管這個(gè)場(chǎng)地是開(kāi)敞性城市廣場(chǎng)，還是私密性小游園；對(duì)藝術(shù)較為敏感的同學(xué)，則傾向于追求平面圖中的形式感，而忽略了立面的高差與起伏。

1.2.3模式化痕跡較重。學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在模式化痕跡，是因?yàn)閷?duì)“自然”的理解有偏差，以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)差別地借鑒已有形式而忽略了理性的分析與思考。中國(guó)古典園林大多出自文人畫(huà)家之手，中國(guó)畫(huà)的自然美學(xué)和人文內(nèi)涵極其豐富，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師應(yīng)對(duì)古代哲學(xué)中的“自然”定義作全面的探究，深入發(fā)掘“自然”設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代山水美學(xué)、環(huán)境美學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，探究“自然”設(shè)計(jì)理論在風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等方面的具體應(yīng)用，從而避免模式化的設(shè)計(jì)。

1.2.4在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往難以將功能、形式在設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行整合。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)既要滿足城市功能需求也要具備城市文化特征，因此決定了設(shè)計(jì)作品要在滿足功能需求之上追求形式的美感，力爭(zhēng)達(dá)到意境美的審美境界。沒(méi)有功能的承載，形式和意境無(wú)處依存；沒(méi)有形式與意境，設(shè)計(jì)出的作品只能稱之為場(chǎng)地，而不能稱之為園林設(shè)計(jì)。學(xué)生的設(shè)計(jì)往往只是偏重某方面或者選取其中某個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意，這種不符合功能需求的概念式設(shè)計(jì)只能稱之為具備使用功能的場(chǎng)地而非好的設(shè)計(jì)作品。要解決這些問(wèn)題，就應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)踐的大背景下，以問(wèn)題原因?yàn)閷?dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)模式，增加課程創(chuàng)意要素。這樣做的目的是為了使學(xué)生能掌握更扎實(shí)的理論知識(shí)，具備在實(shí)踐中有效地將知識(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化為能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)時(shí)地設(shè)計(jì)出能解決場(chǎng)地問(wèn)題并可實(shí)施的作品，使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在做到切實(shí)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的情況下向場(chǎng)地造型美觀、地域特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚的高層次人工境域發(fā)展。

1.3國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀

我國(guó)的新型工業(yè)化、城市化發(fā)展之路在大幅提升綜合國(guó)力的同時(shí)也使得人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等問(wèn)題日益突出。隨著國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)以及休閑度假產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于園林綠化配套設(shè)施的要求也在不斷提高。在這種大環(huán)境下，致力于重構(gòu)人與自然關(guān)系的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)大發(fā)展條件已經(jīng)基本具備，其發(fā)展空間在今后數(shù)十年還將不斷擴(kuò)大，覆蓋面不僅局限于城市環(huán)境，鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)也會(huì)漸成氣候。行業(yè)的興盛，意味著社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才需求的增加，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科在綜合類、農(nóng)林類、工程類以及藝術(shù)類院校中都有設(shè)置。因?yàn)樵盒Ｗ陨淼膫?cè)重點(diǎn)不同，對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向也稍有不同。總的來(lái)說(shuō)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程設(shè)置存在以下現(xiàn)狀：

1.3.1大部分院校仍然使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：一是教學(xué)地點(diǎn)多為學(xué)校教室；二是教學(xué)方式大多沿用傳統(tǒng)的3個(gè)步驟教學(xué)模式：即老師在課堂上講授課程內(nèi)容，同學(xué)們接受相關(guān)知識(shí)和信息，課后完成課程作業(yè)。在這種通行的教學(xué)方式中，老師處于主動(dòng)位置，講課的內(nèi)容是精力與心血的凝聚；同學(xué)處在相對(duì)被動(dòng)的位置，知識(shí)與信息的接受量因人而異，取決于上課認(rèn)真程度。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程知識(shí)與信息的掌握程度，不完全取決于課堂上老師授課內(nèi)容的深淺，而在于學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)程度。在傳統(tǒng)授課模式中，學(xué)生缺少參與性，沒(méi)能完全進(jìn)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，這點(diǎn)在結(jié)課作業(yè)中體現(xiàn)尤為明顯。設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)很大程度的偏差，即出現(xiàn)初衷與實(shí)際不符，設(shè)計(jì)過(guò)程生疏，理想的設(shè)計(jì)效果難以呈現(xiàn)等問(wèn)題。

1.3.2課程創(chuàng)意模式相對(duì)欠缺。在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生按照大綱的要求漸進(jìn)地接納著新知識(shí)，在此過(guò)程中容易出現(xiàn)不均衡發(fā)展傾向，即新知識(shí)、新技術(shù)和新理念接收不及時(shí)，學(xué)生在受知過(guò)程中總會(huì)因?yàn)橹饔^或客觀原因首先吸納其中印象較為深刻或者感興趣的部分。這種不夠全面的學(xué)習(xí)方式對(duì)今后在設(shè)計(jì)中解決場(chǎng)地問(wèn)題有一定影響，也不利于學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)的全面提高。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)新能力，在自身理論與審美構(gòu)建上都無(wú)法擺脫潮流影響，在潮流盛行的大環(huán)境下容易走入“復(fù)制”的道路。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的目的是培養(yǎng)能創(chuàng)造出和諧、宜人并可持續(xù)發(fā)展人居環(huán)境的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才。所以風(fēng)景園林教學(xué)應(yīng)在設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與欠缺，洞察社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展前景的變化趨勢(shì)，深入思考，科學(xué)謀劃，合理推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，找尋新的創(chuàng)意模式，使學(xué)科培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)化的需求。

2現(xiàn)狀原因分析

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀有著背后的深層原因，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐所得出的經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀存在的原因如下：

2.1學(xué)科劃分過(guò)于明確在多年的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科為了完成3個(gè)時(shí)代責(zé)任，注重學(xué)科的兼收和包容。不同學(xué)校的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)大多和院校性質(zhì)相關(guān)，因此在學(xué)科的內(nèi)容上仍然存在著劃分過(guò)于明確的問(wèn)題。風(fēng)景園林學(xué)的使命在美國(guó)被定義為“在人工環(huán)境和大自然之間找到平衡”，風(fēng)景園林師的名稱也因此包含著“規(guī)劃設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)涵”[3]。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，為了解決復(fù)雜的場(chǎng)地問(wèn)題，需要多學(xué)科的協(xié)同合作，建筑、生態(tài)、工程、藝術(shù)，各學(xué)科各司其職又相互融合，所以現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不應(yīng)是單一性或者有明確側(cè)重性的學(xué)科，而應(yīng)該是在多學(xué)科、多文化的糅合與交叉作用下，具備兼容性、豐富性、外向性、延伸性特征的學(xué)科和行業(yè)。

2.2創(chuàng)意模式單一

現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)仍然采用著傳統(tǒng)的授課方式，課程創(chuàng)意模式比較單一，雖然在課堂講授過(guò)程中加入了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于學(xué)生參與程度不高，導(dǎo)致通行的創(chuàng)意方式流于單一化。在通行的教學(xué)模式中，教師是指導(dǎo)者與帶領(lǐng)者，對(duì)自己也是參與者這一角色重視程度不夠。導(dǎo)致在課程教學(xué)中，一直存在著老師和學(xué)生2個(gè)陣營(yíng)，這樣不利于相關(guān)教師從學(xué)生的視角分析與檢視自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與思維模式，從而影響學(xué)生思維模式的生成，無(wú)形中使學(xué)生處于獨(dú)自摸索的境地，不利于專業(yè)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的形成。

2.3創(chuàng)意方式簡(jiǎn)單創(chuàng)意方式簡(jiǎn)單

主要體現(xiàn)在創(chuàng)意的執(zhí)行過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)場(chǎng)地所有要素進(jìn)行全面考慮。創(chuàng)意的形成是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)積累和多方面探索可以提出一個(gè)新的可行性創(chuàng)意，但這個(gè)創(chuàng)意要如何實(shí)現(xiàn)，還需要經(jīng)過(guò)全面考慮和細(xì)致安排。觀點(diǎn)的提出實(shí)屬不易，方法論的探尋更為重要，好的方法論與配套全面的執(zhí)行過(guò)程可以最大化地還原創(chuàng)意。比如在課堂上增加學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，這是很好的創(chuàng)意訓(xùn)練過(guò)程。但從小的教育方式使得國(guó)內(nèi)學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了含蓄低調(diào)的性格，在這種情況下，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，而不是由老師提出想法去等待學(xué)生的響應(yīng)，這是創(chuàng)意模式改革有待解決的問(wèn)題。

2.4缺少融合型的創(chuàng)意模式

風(fēng)景園林的性質(zhì)是技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)意模式也應(yīng)該建立在三者融合的基礎(chǔ)上，缺少其中任何一項(xiàng)都不能很好地完成改善社會(huì)環(huán)境和走可持續(xù)發(fā)展道路的歷史責(zé)任?，F(xiàn)有的課程創(chuàng)意模式很少能完美地兼容三者。如綜合類、工程類以及農(nóng)林類院校的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)，普遍存在著以下設(shè)計(jì)審美方面的問(wèn)題：一是單純地追求視覺(jué)上的沖擊力，在形式與色彩上夸張表達(dá)對(duì)象，放任感性的宣泄而缺乏邏輯分析和梳理；二是美學(xué)修養(yǎng)不夠，單方面重視功能的使用，在形式、色彩與空間的處理上手法生硬，缺乏美感，人文意境無(wú)從談起；三是在形式的追求上使用單調(diào)的元素進(jìn)行堆積，缺少理性和邏輯的篩選，因?yàn)槿鄙偕崛?，結(jié)果是繁復(fù)而不美觀。融合型創(chuàng)意模式，是一種設(shè)計(jì)相關(guān)要素的平衡機(jī)制，影響設(shè)計(jì)效果的各種因素在創(chuàng)意生成過(guò)程中相互協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展，互為融合，進(jìn)而完成最終的設(shè)計(jì)作品。好的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼具功能、技術(shù)和美感，而好的設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意模式則應(yīng)該針對(duì)這些重要要素的融合。

3總結(jié)

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)高校風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程創(chuàng)意模式存在著創(chuàng)意模式單一，創(chuàng)意方式簡(jiǎn)單以及缺乏融合性創(chuàng)意模式等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。造成此類問(wèn)題的原因一是相關(guān)專業(yè)所依托的院校學(xué)科背景不一致，不同院校風(fēng)景園林專業(yè)對(duì)專業(yè)自身學(xué)科發(fā)展方向側(cè)重點(diǎn)也有所不同；二是大多數(shù)院校都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；三是風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)行的創(chuàng)意類教學(xué)模式較為固定，相關(guān)創(chuàng)意模式教學(xué)改革研究的力度有待加強(qiáng)。展望今后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)必將迎來(lái)改革的進(jìn)一步深化。屆時(shí)，學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式將會(huì)趨于優(yōu)化，整個(gè)學(xué)科建設(shè)力度將會(huì)得到較大提升，多學(xué)科融合將有力地拓展本學(xué)科學(xué)術(shù)視野，為更多的創(chuàng)意模式生成提供多維度的存在空間。

參考文獻(xiàn)：[1]李雄,劉堯.中國(guó)風(fēng)景園林教育30周年回顧與展望[J].中國(guó)園林,2015,31(10):20-23.[2]呂桂菊.園林景觀課程教學(xué)的思考———中式景觀設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)[J].科技世界,2012(8):80-81.[3]陳弘志,林廣思.美國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)教育的借鑒與啟示[J].中國(guó)園林,2006,22(12):5-8.

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二、淺析售樓處景觀要點(diǎn)

淺析售樓處景觀要點(diǎn)

售樓處景觀設(shè)計(jì)作為一種與銷售行為密切關(guān)聯(lián)的景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，它具有自己獨(dú)特的個(gè)性。一方面展示出它商品的屬性，為銷售服務(wù);另外一方面，它面向廣大受眾，具有一定的城市公共景觀的屬性。這種矛盾性和復(fù)雜性決定了它需要在較小的空間尺度中,提供豐富的空間感受，承載了多種使用行為，因此該類型案例值得相關(guān)從業(yè)工作者進(jìn)行深入的探討和總結(jié)。

一、核心點(diǎn)位

當(dāng)前在建筑設(shè)計(jì)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的同時(shí)，景觀成為給個(gè)各類樓盤(pán)提升自身價(jià)值品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。售樓處，作為一個(gè)項(xiàng)目的銷售和展示的核心，在樓盤(pán)銷售環(huán)節(jié)占有重要的地位。因此售樓處景觀環(huán)境的打造成為業(yè)主最為關(guān)心的問(wèn)題之一。

二、主要特點(diǎn)

售樓處景觀設(shè)計(jì)與商業(yè)運(yùn)作關(guān)系密切，體現(xiàn)了消費(fèi)主義在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的諸多影響。該思潮的優(yōu)劣有待爭(zhēng)議，本文不參與該領(lǐng)域討論，僅從如下幾個(gè)方面進(jìn)行技術(shù)特點(diǎn)的概括：

1、注重效果，快速見(jiàn)效

售樓處景觀可以采用豐富,多樣的手法。在景觀設(shè)計(jì)之初通過(guò)苗木種植，各類景觀元素的夸張和拼貼，在較短的時(shí)間內(nèi)形成鮮明的商業(yè)特點(diǎn)與商業(yè)特色。

在較小的空間尺度內(nèi)提供最豐富的景觀感受。水景，鋪地，色葉植物的使用，燈光與背景音樂(lè)的使用。運(yùn)用材料、顏色、質(zhì)感等細(xì)節(jié)來(lái)豐富視覺(jué)體驗(yàn)，滿足商業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi)屬性。

2、低養(yǎng)護(hù)成本，便于物業(yè)管理

建設(shè)與未來(lái)養(yǎng)護(hù)成本同樣是設(shè)計(jì)產(chǎn)品需要考慮的因素。通過(guò)分配環(huán)境中軟景和硬質(zhì)景觀的比例來(lái)確保效果;軟質(zhì)景觀在苗木的選擇，形態(tài)的把控上更具有一定的靈活性和不確定性;硬質(zhì)景觀在實(shí)際中的操作性比較穩(wěn)定，對(duì)于工期比較緊張的售樓處項(xiàng)目而言，更具有值得推廣的意義。通過(guò)景觀構(gòu)成要素的比例，來(lái)降低養(yǎng)護(hù)成本，便于物業(yè)管理。

3、與地產(chǎn)銷售周期一致

售樓處景觀為銷售服務(wù)。銷售周期決定了售樓處景觀使用期限，不同的景觀使用期限，造價(jià)必然有所不同。另外銷售旺季的主要時(shí)間段也決定了售樓處景觀的最佳展示時(shí)段。例如：我院設(shè)計(jì)的一個(gè)案例，銷售時(shí)間為冬季，設(shè)計(jì)展開(kāi)過(guò)程中，將冬季景觀作為重要的造景時(shí)段，給予足夠的技術(shù)支持和設(shè)計(jì)考慮。

4、多專業(yè)領(lǐng)域溝通協(xié)調(diào)

由于售樓處景觀設(shè)計(jì)涉及因素較多，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到多個(gè)專業(yè)的交叉與合作。這就要求設(shè)計(jì)工作者在工作的過(guò)程中，突破傳統(tǒng)技術(shù)工作的局限，協(xié)調(diào)營(yíng)銷、廣告、業(yè)主需求等多個(gè)因素。最終在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)眾多矛盾的協(xié)調(diào)、博弈甚至是沖突。良好的多專業(yè)協(xié)作，是該領(lǐng)域產(chǎn)品的重要保證。

三、工作方法

1 、建筑風(fēng)格的閱讀

售樓處建筑較為多樣，多為體現(xiàn)樓盤(pán)整體品質(zhì)，而獨(dú)立設(shè)計(jì)。建筑風(fēng)格是售樓處周邊環(huán)境景觀的重要組成部分。從建筑意境中品讀出景觀導(dǎo)則。售樓處景觀設(shè)計(jì)與建筑的密切銜接才能夠巧妙展示樓盤(pán)品質(zhì)，為消費(fèi)者傳達(dá)清晰的意象。因此景觀設(shè)計(jì)之初，需要明確環(huán)境的建筑意境。

2、空間流線的組織

售樓處周邊景觀設(shè)計(jì)雖然具有鮮明的商品標(biāo)簽屬性，但是同樣遵循著一定的設(shè)計(jì)邏輯與設(shè)計(jì)語(yǔ)言。樓盤(pán)整體的氣質(zhì)格局在售樓處建設(shè)之初就已經(jīng)明確。因此售樓處的建筑質(zhì)感也是整個(gè)樓盤(pán)氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在戶外空間中也有足夠的體現(xiàn)。配合體驗(yàn)式消費(fèi)的景觀環(huán)境，倡導(dǎo)一種體驗(yàn)的商業(yè)消費(fèi)環(huán)境。通過(guò)售樓處景觀設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)與客戶的相互互動(dòng)，具備較強(qiáng)的相互體驗(yàn)。

3、種植軟景與硬質(zhì)景觀的使用

在售樓處這樣的特定空間中，為了滿足銷售效果，硬質(zhì)景觀與軟質(zhì)景觀分布較為集中和分區(qū)域。通常軟質(zhì)景觀用于劃分用地界線，塑造獨(dú)立自我的空間氛圍，將城市嘈雜的界面與場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?。硬質(zhì)景觀集中為觀覽人群提供較為集中的場(chǎng)地，并配合相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)施。不同景觀要素的分配與規(guī)劃，是衡量設(shè)計(jì)師在該類型產(chǎn)品規(guī)劃的.重要指標(biāo)，設(shè)計(jì)師的功力高下，立刻可見(jiàn)。

四、關(guān)注要點(diǎn)

1、鋪裝

鋪裝是重要的景觀構(gòu)成元素。不僅僅具備導(dǎo)向性，也具備空間劃分的功能。通過(guò)鋪裝交接的線條，引導(dǎo)人群在戶外空間的不同的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。鋪裝材料的多樣，鋪裝方式的靈活，在售樓處周邊空間中有充分的變化與展示。介于售樓處景觀的高品質(zhì)要求，在鋪裝的花紋與手法上，可謂層出不窮。

2 、水體景觀

水是景觀設(shè)計(jì)中的重要元素，具備靈動(dòng)與活力，是活躍場(chǎng)地氛圍的重要景觀要素。通常園區(qū)除了局部集中水面，其余均采用小尺度親水設(shè)計(jì)。水體景觀的邊界處理，在北方城市尤其顯得重要。同時(shí)水景結(jié)合造型小品及涌泉的設(shè)計(jì)，增加立體效果;配合燈光照明等綜合設(shè)施，將夜間景觀效果給予展現(xiàn)。此外在北方城市，著重考慮是在冬季排空水池之后，水體景觀的視覺(jué)效果與空間感受。

3、植物配置

因?yàn)槭蹣翘幘坝^項(xiàng)目的特殊性，種植設(shè)計(jì)要求迅速見(jiàn)效。設(shè)計(jì)實(shí)踐中通常使用較大規(guī)格的苗木，通過(guò)合理配置園林中各種植物，發(fā)揮它們的園林功能和觀賞特性。苗木尺度注重與場(chǎng)地空間關(guān)系相互呼應(yīng)，將具備較高觀賞價(jià)值的物種，放置在重要的場(chǎng)地出入口位置;結(jié)合植物季相特色，讓物種的色彩與周邊的空間節(jié)奏相互呼應(yīng)。

4、相關(guān)配套設(shè)施

良好的景觀環(huán)境需要調(diào)動(dòng)使用者的多種感官體驗(yàn)，因此也就需要多種相關(guān)配套設(shè)施的配合。售樓處景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目配合市場(chǎng)營(yíng)銷，在入口處設(shè)置較為醒目的“精神堡壘”，雖然此物件為廣告公司設(shè)計(jì)，但是在景觀設(shè)計(jì)之初也需要進(jìn)行較為充分的考慮，對(duì)豎向空間關(guān)系上給予足夠的呼應(yīng)。此外，在燈光、音樂(lè)、綜合管線等領(lǐng)域的協(xié)調(diào)設(shè)置。

通過(guò)相關(guān)的配套設(shè)施，將室內(nèi)空間的情趣與氣質(zhì)，散落在戶外空間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中?？臻g尺度雖小，各類感官刺激高度活躍，獲得深刻的視覺(jué)印象和心理意象。

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三、景觀設(shè)計(jì)的定義

中文名稱：景觀設(shè)計(jì) 英文名稱：landscape design 定義1：依照特定的思想內(nèi)涵、審美趨向、社會(huì)功能所做的景觀規(guī)劃。應(yīng)用學(xué)科：地理學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；社會(huì)與文化地理學(xué)（二級(jí)學(xué)科）定義2：按生態(tài)學(xué)與美學(xué)原理對(duì)局地景觀的結(jié)構(gòu)與形態(tài)進(jìn)行具體配置與布局的過(guò)程, 包括對(duì)視覺(jué)景觀的塑造。應(yīng)用學(xué)科：生態(tài)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；景觀生態(tài)學(xué)（二級(jí)學(xué)科）

景觀(Landscape)：是指土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體。它是復(fù)雜的自然過(guò)程和人類活動(dòng)在大地上的烙印。

四、城市公園景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)介

公園隨著城市的發(fā)展逐漸繁榮起來(lái)，因而城市公園的景觀設(shè)計(jì)也日益顯得重要，人們產(chǎn)生了對(duì)城市公園景觀設(shè)計(jì)的基本理論和空間設(shè)計(jì)方法的迫切需求。

城市公園景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它涉及和涵蓋了眾多的基礎(chǔ)學(xué)科。城市公園景觀設(shè)計(jì)不僅要考慮公園中各景觀要素之間、人與自然之間的和諧關(guān)系，還要綜合考慮公園的主題、空間、功能等方面的合理性，進(jìn)而使人們能夠在公園中，得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的享受。在具體內(nèi)容上，本書(shū)介紹了城市公園的相關(guān)概念、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)等基礎(chǔ)理論，闡釋了城市公園景觀設(shè)計(jì)的主要方法，包括功能分析、交通組織、空間體系等內(nèi)容，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的介紹，清晰地將城市公園景觀的設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)出來(lái)，使初學(xué)者能較快地進(jìn)入到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中去。

在本書(shū)的編寫(xiě)中，筆者注重實(shí)用、適用的原則，擯棄過(guò)多繁雜、枯燥的內(nèi)容，結(jié)合大量筆者在國(guó)內(nèi)外拍攝的現(xiàn)場(chǎng)圖片，深入淺出地闡述了公園景觀設(shè)計(jì)的基本理論和空間設(shè)計(jì)方法，達(dá)到理論探討與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目的？本書(shū)圖文并茂，通俗易懂，各章均配有思考題，可供大專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生使用，也可為其他相關(guān)的設(shè)計(jì)人員提供參考和借鑒。

體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論（體驗(yàn)式景觀設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)）