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名師工作室簡介標(biāo)題（名師工作室簡介標(biāo)題大全）

發(fā)布時間：2023-03-05 07:03:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 601 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于名師工作室簡介標(biāo)題的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、名師工作室的作用和意義是什么？
2、工作室領(lǐng)銜人——王亞蘭簡介
3、工作室成員——王琴簡介
4、名師團(tuán)隊展風(fēng)采，聽學(xué)研討話統(tǒng)編

名師工作室簡介標(biāo)題（名師工作室簡介標(biāo)題大全）

一、名師工作室的作用和意義是什么？

名師工作室的作用和意義是：

第一，鄉(xiāng)村名師工作室能把鄉(xiāng)村名師、同一學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀骨干教師組成一個共同體，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以鮮明的教育教學(xué)主張為紐帶，集教學(xué)改革（實驗）、教育科研、培養(yǎng)指導(dǎo)和成果推廣于一體，利于名師間交流和學(xué)習(xí)。

第二，鄉(xiāng)村名師工作室是一種適合中小學(xué)教師發(fā)展特點的教師培訓(xùn)模式，能發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

名師工作室簡介標(biāo)題（名師工作室簡介標(biāo)題大全）

名師工作室的成立背景

名師工作室從本質(zhì)上說，是一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，最早發(fā)軔于上世紀(jì)90年代，興起于英美等國，極大地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育教師的成長，成為知識經(jīng)濟(jì)背景下一種新的教師專業(yè)成長模式。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國進(jìn)入“名師工作室”建設(shè)的黃金時期，全國各地相繼建立了不同級別、不同類型的名師工作室。

總的來看，名師工作室在培養(yǎng)學(xué)科骨干教師、推進(jìn)教育教學(xué)改革中確實發(fā)揮了積極作用，但也不乏一些名師工作室徒有其名。

二、工作室領(lǐng)銜人——王亞蘭簡介

王亞蘭老師，中學(xué)高級教師，成都市教育科研先進(jìn)個人、區(qū)學(xué)科帶頭人、高新區(qū)中學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜人、高新區(qū)中學(xué)語文學(xué)科專業(yè)發(fā)展基地校主持人，先后多次擔(dān)任四川省國培項目的主講專家。長期立足于中學(xué)語文教學(xué)實踐，論文多次獲國家、省、市、區(qū)一等獎，多篇文章分別在中央文獻(xiàn)出版社、《成都教育》、《四川教育》、《時代教育》等書籍或雜志發(fā)表。積極參加課題研究，先后主研國家級課題1項，市級課題4項，區(qū)級課題4項。

嚴(yán)格要求自己，做一個有思考的語文人。盡管工作事務(wù)繁雜，但仍在工作之余思考自己的教學(xué)研究，積極參加各級各類比賽或進(jìn)行課題研究。2019年“一師一優(yōu)課，一課一名師”視頻課例評比活動中榮獲高新區(qū)一等獎。作為市區(qū)課題的主研人員或課題負(fù)責(zé)人，近年來先后帶領(lǐng)團(tuán)隊做好了成都市規(guī)劃課題《九年一貫制學(xué)校教材整合研究》、區(qū)級課題《STEAM學(xué)校特色課程實踐研究》《美育視野下小學(xué)美術(shù)特色課程建設(shè)——以漢服文化課程建設(shè)為例》等研究工作，在課題研究中提高了自己的研究能力，也引領(lǐng)骨干教師的專業(yè)水平得到了提升。作為管理干部事事身先士卒，做好表率，抓好落實，做好榜樣示范，所帶班級教學(xué)質(zhì)量居于同年級班級前列，也得到了同行的認(rèn)可。

豁達(dá)品味生活，做一個有情懷的語文人。王亞蘭老師，既是一個對工作要求嚴(yán)格的人，也是一位熱愛生活的人。遇到困難，總會從不同的角度將問題化解，重新開始新的方向。她愛閱讀，愛旅游，愛寫作。作為一名老教師，仍走在時代的前列。她創(chuàng)建自己的公眾號“墨蘭淺語”，堅持寫作，記錄自己的教學(xué)所得；她引領(lǐng)示范，撰寫下水作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；她隨心隨寫，譜寫美好詩篇，記錄人生感悟。她用自己的正能量影響著周圍的人，她把做一個有情懷的語文人當(dāng)作自己最美的職業(yè)追求。

“紫蘭秀空蹊，皓露奪幽色。馨香歲欲晚，感嘆情何及?！蓖鮼喬m老師說，她喜歡墨蘭，盡管墨蘭的馨香不奪人，花朵小而不炫麗，但那份幽然雅致，獨立超然的心境卻是她所想往的?；蛟S，只有自己堅守初心，把握根性，愛我所愛，做我所求，才會真正擁有這份灑脫。

三、工作室成員——王琴簡介

新銳檔案

王琴，畢業(yè)于四川師范大學(xué)，從教16年?，F(xiàn)任成都高新實驗中學(xué)國學(xué)輔導(dǎo)員，初二年級組組長，語文老師，班主任，同時擔(dān)任高新區(qū)初中語文學(xué)科帶頭人，區(qū)項目二組成員，語文教師骨干班成員，徐文娟-王亞蘭名師工作室成員。曾獲全國名師教學(xué)特色課堂展示一等獎，成都市現(xiàn)場班會課一等獎，高新區(qū)優(yōu)秀教師稱號，個人主研課題獲成都市教師微課題研究二等獎，先后多次參與市區(qū)級課題研究，多次參與編寫語文教學(xué)參考資料及教育管理書籍。

教育格言

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。

要實現(xiàn)“教好書、育好人”的教育追求，作為教師的她，總是為自己注入“源源不斷的活水”。只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能提高思想境界和道德水平；只有通過學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己的專業(yè)知識；只有通過學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)技能。教師的學(xué)習(xí)就像植物對水分的吸收一樣，一天也不能缺少。

教育，是一種情懷，需要以純粹的愛付諸學(xué)生并一以貫之。

教育，是一份堅守，需要以寧靜的內(nèi)心扎根講臺矢志不渝。

教育，更是一種追求，一種不用揚鞭自奮蹄的主動學(xué)習(xí)。

唯有學(xué)而不厭，方能誨人不倦。

人物素描

教育的魅力在哪里？王琴老師覺得教育的魅力就在于尊重教育，心存學(xué)生，在學(xué)生心中播撒下希望的種子，收獲滿園的芬芳。

有人說：“生活不只眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方?！睉阎娨獾男那槿ド睿抗馔断蚋h(yuǎn)的地方，這樣的生活怎么不美好呢？在語文教學(xué)的這片天地里，王老師以盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)靈活、詩意靈動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文，去追尋語文的詩與遠(yuǎn)方，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！鄙贤趵蠋煹恼Z文課，學(xué)生總是會覺得輕松又高效，在王老師的課堂上，無論是講經(jīng)典、品閱讀還是寫作文，她更喜歡用學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，讓他們喜歡聽，愿意聽，聽有所獲。古詩詞鑒賞時，她往往用富有詩意的描述，視聽結(jié)合的藝術(shù)范例，引導(dǎo)學(xué)生體會中國文化的含蓄之美；文言文學(xué)習(xí)時，她總會將歷史與現(xiàn)代結(jié)合，用學(xué)生親近的生活現(xiàn)象類比枯燥的古文中的事件；自習(xí)的時候，她會引入一些知識或勵志的資料，讓學(xué)生看到課本外更廣闊的語文世界；考試來臨，她會取消家庭作業(yè)，指點復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生精神飽滿迎接考試；學(xué)生注意力不集中的時候，她會聊起與課文相關(guān)的生活體驗；學(xué)生有進(jìn)步時，她發(fā)自內(nèi)心地贊賞、鼓勵；談到讀書，她會告訴學(xué)生們讀書讓我們擁有一個“有趣的靈魂”，遠(yuǎn)比“好看的皮囊”重要有用。她教的學(xué)生不但語文素養(yǎng)很高，考試成績名列前茅，更是在她的影響下真正地愛上語文學(xué)習(xí)。漸漸地，她的課堂活起來了，書香味濃起來了，充滿了勃勃生機(jī)，學(xué)生在思考與歡笑中語文能力不斷提升，更有信心地向語文的更高峰攀登。

課堂之外，王老師熱愛讀書，勤于鉆研，筆耕不輟，她深知教研無止境，教學(xué)之余她還積極參與并承擔(dān)科研課題工作，積極參與語文教研，潛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)的能量。

王老師總是說：“和學(xué)生交往要有顆年輕的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界?！庇谑撬畔陆處煹募茏樱鹬貙W(xué)生獨特的情感體驗，俯下身去傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對話。課堂上，她是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生閱讀與寫作的同路人，她平等地對待每一個學(xué)生的發(fā)言和傾訴，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感；她時時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極幫助學(xué)生撥開眼前的迷霧，引領(lǐng)他們走上明媚的青春之路……下課時她常常被學(xué)生圍住，有的學(xué)生會和她探討學(xué)習(xí)上的困惑，有的學(xué)生會和她談?wù)勛罱臒?，有的學(xué)生會和她分享自己的快樂，有的學(xué)生會默默地在她的辦公桌上放上新采的潔白梔子花……漸漸地，她與學(xué)生的心更近了，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情更高漲，她和學(xué)生們酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣。

編輯：涂慧

審核：工作室宣傳組

四、名師團(tuán)隊展風(fēng)采，聽學(xué)研討話統(tǒng)編

7月30日下午，《小學(xué)教學(xué)》編輯部利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了將近四個小時的名師工作室教學(xué)研討活動。河南省許昌市小學(xué)語文學(xué)科中心教研組呂蔚屏團(tuán)隊、江蘇省蘇州市楊建英名師工作室、江蘇省南通市姜樹華名師工作室，結(jié)合具體案例，把握統(tǒng)編教材編寫意圖，讓語文核心素養(yǎng)落地開花。

一、許昌小語團(tuán)隊：讓學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生

李叢梅老師執(zhí)教《憶讀書》

李老師的教學(xué)依托課后思考練習(xí)題確立教學(xué)路徑，將課后習(xí)題中語文要素訓(xùn)練點的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的重點進(jìn)行實施，努力讓語文要素的訓(xùn)練落地生根。李老師的這節(jié)課是第一課時，她充分利用《自學(xué)檢測單》，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到把課文讀通讀順。教學(xué)過程中又利用《學(xué)習(xí)單》，先自主梳理出作者的讀書經(jīng)歷，再同桌互助完成“態(tài)度或評價”“什么是好書”。整節(jié)課老師重在指導(dǎo)，把課堂真正交給了學(xué)生，打破了平時課堂教學(xué)的“一言堂”。

正如許會娜老師的評課所說，李叢梅老師的這節(jié)課一是聚集語文要素，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)；二是凸顯“學(xué)”為中心，讓學(xué)生站在課堂正中央；三是踐行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走向“主角”。

二、楊建英名師工作室：言語學(xué)習(xí)實踐

1、潘琪老師執(zhí)教《夜宿山寺》

這節(jié)課作為低年級的古詩教學(xué)，潘老師沒有過多的講解，而是讓學(xué)生在不同形式的讀中去讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出意思、讀出畫面，達(dá)到有感情的朗讀并背誦。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏呢？潘老師不是直接告訴學(xué)生節(jié)奏，而是示范讀后，讓學(xué)生自己去感受在哪兒停頓，總結(jié)出“五言詩上二下三”的節(jié)奏。在引導(dǎo)學(xué)生理解“危”時，李老師從“?！钡陌l(fā)音、組詞入手，從字的演變理解“?！笔歉叩囊馑肌Ｏ鄼C(jī)問“高樓有多高”，結(jié)合學(xué)校教學(xué)樓來理解“百尺”，自然讓學(xué)生明白什么是“夸張”，又通過李白的其它幾句詩加深對夸張的印象。像這種“文學(xué)知識或表達(dá)方法”，李老師是在“潤物細(xì)無聲”中讓低年級的學(xué)生感知、感受的。

2、吳妍彬老師執(zhí)教《鳥的天堂》

整節(jié)課思路明了，圍繞三句話：“鳥的天堂”里沒有鳥、“鳥的天堂”里有鳥、“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

第一句“鳥的天堂”里沒有鳥，學(xué)生默讀后，老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“臥”“堆”“翠綠”……體會榕樹的特點：大、茂盛、綠、生機(jī)。從而發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！學(xué)生自然感受到這種靜態(tài)的美。

第二句“鳥的天堂”里有鳥，主要體會鳥的特點。吳老師不僅僅是讓學(xué)生感受文字傳達(dá)的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把變化的過程寫出來的，并讀出這些變化?！端募局馈放c這篇課文同樣寫鳥，吳老師列舉其中一句，與本課進(jìn)行對比，讓生去發(fā)現(xiàn)不同，感受動靜結(jié)合的美?！耙恢划嬅鉴B”的特寫鏡頭，吳老師又帶領(lǐng)學(xué)生初步感受了點面結(jié)合的妙處。

最為精彩的是師生合作朗讀“傍晚的鳥的天堂”“早晨的鳥的天堂”，一靜一動，動靜交融，展現(xiàn)了生命之美。師生深深贊嘆：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3、楊建英校長做了《言語學(xué)習(xí)實踐，提升語文學(xué)習(xí)的意義》的講座，她提出：在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，應(yīng)生成對學(xué)習(xí)者有價值、有作用的心理表征。語文教學(xué)要通過語感實踐、語境實踐、語用實踐、內(nèi)容重構(gòu)……來實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的實踐表達(dá)。

三、姜樹華名師工作室：“言意新生的”單元整體學(xué)習(xí)

1、陳鈺樞老師執(zhí)教《跟著課文學(xué)觀察》

這節(jié)課是陳老師進(jìn)行的三上第五單元整體學(xué)習(xí)。陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生按照“寫了什么——怎么寫的——揭開觀察奧秘”這樣的方法，帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)《搭船的鳥》，從中探究作者是怎樣寫出翠鳥的美麗的。繼而讓學(xué)生用相同的方法，自主學(xué)習(xí)第四自然段，通過圈畫關(guān)鍵詞、播放視頻感受翠鳥捕魚動作之快。在感悟《金色的草地》一課作者的觀察時，小組合作，分工明確。從兩篇文章中讓學(xué)生明白：細(xì)心觀察、留心生活。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)最后安排了“制訂觀察計劃”畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)。學(xué)生展示交流，師生評價，更多的是引導(dǎo)、欣賞和激勵，課堂上呈現(xiàn)出相互啟迪、相互欣賞的氛圍。陳老師立足兒童立場設(shè)計學(xué)習(xí)，把握單元整體學(xué)習(xí)，深度破譯表達(dá)形式的“言”，深刻體悟文本內(nèi)容的意，創(chuàng)造出“言意共生”的語文生活。

2、主持人姜樹華對楊老師的課進(jìn)行評述。楊老師執(zhí)教的習(xí)作單元整體學(xué)習(xí)圍繞“觀察”，“整”出了觀察的精彩獲得，“整”出了觀察的不同手段，“整”出了觀察的表達(dá)方式。我們不止于會“發(fā)現(xiàn)美”，更要會“表達(dá)美”。

將近四個小時的活動，匯聚了名師團(tuán)隊的心血與成果，給我們呈現(xiàn)出精彩的統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，向我們傳達(dá)新教材的新的教育教學(xué)理念，為我們展示新教材的新教法新探索。今天的活動讓我們的視野更開闊了，讓我們看到了小學(xué)語文教育教學(xué)的廣闊天地?！爸泻弦弧?，有了這些名師的引領(lǐng)，我們要把所學(xué)所悟所得運用了課堂教學(xué)、教學(xué)研究，讓語文核心素養(yǎng)真正落到實處。

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