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校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 01:56:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 94 問大家

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本文目錄:

1、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)？
2、學(xué)校學(xué)?？傮w規(guī)劃都有哪些功能區(qū)
3、如何提高校園公共交流景觀空間的吸引力
4、大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析

校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

一、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)？

隨改革開放的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。一大批新學(xué)校、新校區(qū)在不斷的建立。

校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計(jì)的方法引入校園設(shè)計(jì)。在此過程中，重點(diǎn)并非是規(guī)劃與設(shè)計(jì)具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機(jī)制。尤其是使用的主體人群師生們的意見應(yīng)當(dāng)受到重視。老校區(qū)的整合，應(yīng)使建筑在功能上的不足得到彌補(bǔ)，整合建筑內(nèi)外空間，并使不同年代的建筑生動(dòng)的融和再一起。且除功能和形式，更應(yīng)該精神和文化內(nèi)涵，所以提出了大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體觀。

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：

1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性；

2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元；

3）外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計(jì)對象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過程

校園整體設(shè)計(jì)的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺。

對于整體的設(shè)計(jì)而言，過渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對人的知覺體驗(yàn)連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

（一）校園功能時(shí)代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識經(jīng)濟(jì)使人才知識的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場與廣場盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對傳統(tǒng)中心廣場布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1）單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

3）計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4）建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

（三）校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對校園的未來在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。

（四）校園內(nèi)外部空間整體化——景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如：

1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。

2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。

3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開放空間。

5）校園文化格調(diào)整體化。

一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營造大學(xué)的個(gè)性。如美國斯坦福大學(xué)。

3）以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4）在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌鏊那榫凹皥鏊谢顒?dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

五、小結(jié)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)把建筑，環(huán)境人結(jié)合起來，看做一個(gè)整體設(shè)計(jì)，使大學(xué)校園成為一個(gè)完整的結(jié)合體。

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二、學(xué)校學(xué)?？傮w規(guī)劃都有哪些功能區(qū)

一般學(xué)校規(guī)劃有嚴(yán)格的功能分區(qū)，有校前區(qū)，教學(xué)區(qū)，宿舍區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，生活區(qū)，有的還有教師生活區(qū)，研發(fā)區(qū)，社會實(shí)踐區(qū)等。

一、入口景觀區(qū)

一般而言，中國高校入口景觀區(qū)是指大門至學(xué)校主體建筑之間的空間，是人們對這所大學(xué)的第一印象。它由大門前的引導(dǎo)緩沖空間、大門主體建筑、周圍環(huán)境、地面鋪裝以及透視到校園內(nèi)部的景觀所組成。

二、科學(xué)教研區(qū)

一般而言，中國當(dāng)代大學(xué)科學(xué)教研區(qū)是學(xué)校的主體建筑群區(qū)，是各學(xué)科的集散處，以及教學(xué)核心區(qū)的集中地。它是由師生使用的公共設(shè)施如教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、等設(shè)施組合而成的空間。這里應(yīng)是大學(xué)空間結(jié)構(gòu)的高潮，許多重要景點(diǎn)都集中于此。

三、行政辦公區(qū)

目前中國高校的院系設(shè)置較為復(fù)雜，各院系的行政辦公融入院系的教學(xué)區(qū)域內(nèi)，而學(xué)院級的整體辦公需單獨(dú)設(shè)立。此區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔。嚴(yán)肅，多以規(guī)則式為主，設(shè)有小型噴泉、樹陣、組合花壇和草坪。因辦公的需要，需在行政樓附近設(shè)有臨時(shí)停車場所。

四、學(xué)生生活區(qū)

從學(xué)生的角度看，學(xué)生生活區(qū)是校園中最受人喜歡的空間。多由宿舍樓、食堂、洗浴中心等建筑組成。在該區(qū)域可以開辟林間空地，設(shè)立花壇和圍合性休息座椅，同時(shí)可設(shè)計(jì)供學(xué)生節(jié)假日聚會的公共空間。

五、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

高校體育活動(dòng)區(qū)域一般面積較大，由操場、籃球場、羽毛球場等場地組成。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)四周可栽植高大的喬木，下層配植耐陰的花灌木，從而形成一定的綠化層次和密度。具有一定密度的綠化帶形成的綠蔭，一方面可以遮擋夏季直射的陽光和冬季寒風(fēng)的侵襲，另一方面也可以減少噪聲的擴(kuò)散。

六、生態(tài)休閑區(qū)

生態(tài)休閑區(qū)是近年在高校逐漸產(chǎn)生的一個(gè)功能區(qū)域。從功能上看，目前，由于許多公辦紛紛遷出原有狹小的校園，進(jìn)駐面積較大的新校園，且教學(xué)生活用建筑物層次設(shè)置較高，在規(guī)劃時(shí)除了建筑組合的空間外，還留有較集中的生態(tài)型空地。

校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

學(xué)校功能區(qū)作用

學(xué)校功能室是為了科學(xué)化，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改造，提高辦學(xué)水平，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校功能室建設(shè)，充分發(fā)揮作用。

三、如何提高校園公共交流景觀空間的吸引力

提供公共活動(dòng)空間。規(guī)劃者重新認(rèn)識到公共空間的作用和吸引力，在環(huán)境整治中為人們提供步行街、露天廣場、有頂街道、中庭等一系列公共空間，希望重新振興城市公共空間，聚集人流，增強(qiáng)城市活力。他們重視建筑與人的相互聯(lián)系和步行空間的連續(xù)性，轉(zhuǎn)變沿街建筑底層的功能，對社會和街道開放，營造環(huán)境舒適的公共活動(dòng)場所，為社會交往和活動(dòng)的開展提供便利，同時(shí)借助公共空間吸引足夠的客流，獲得商業(yè)效益。

整治綠色開放空間。通過整治綠化和水等開放空間，設(shè)置多樣的休息、綠化和美化設(shè)施，創(chuàng)造舒適宜人的空間環(huán)境。美國開始于20世紀(jì)初的城市美化運(yùn)動(dòng)對其城市環(huán)境與景觀建設(shè)一直產(chǎn)生著深刻的影響，開辟林陰大道和建設(shè)城市公園，形成城市的“肺”，一直作為良好的傳統(tǒng)繼承下來，以致后來的城市結(jié)合中心區(qū)開辟了許多小公園、小廣場，根據(jù)人的心理行為特點(diǎn)，創(chuàng)造休息、交往的宜人空間。例如美國的明尼阿波利斯市把改善環(huán)境同吸引外資結(jié)合起來，將城市的公園綠地的規(guī)劃建設(shè)作為振興經(jīng)濟(jì)、吸引外資的重點(diǎn)戰(zhàn)略性綜合規(guī)劃，成為全美生活環(huán)境最美的城市之一。從70年代初日本城市規(guī)劃開始制定加強(qiáng)改善地區(qū)環(huán)境的戰(zhàn)略，通過形成綠色的開放空間等途徑進(jìn)行環(huán)境整治，實(shí)現(xiàn)公共空間的美化，注重景觀塑造。

創(chuàng)造城市濱水景觀。許多城市選擇濱水區(qū)作為環(huán)境整治的重點(diǎn)，建設(shè)濱水散步道等公共空間；改造海軍、造船業(yè)廢棄的碼頭，開發(fā)假日購物廣場等商業(yè)娛樂設(shè)施；或者結(jié)合飯店、公寓、療養(yǎng)院和歷史資源，創(chuàng)造娛樂、休閑的公共空間，利用水濱的舒適性吸引更多的人光顧。許多美國城市都已經(jīng)發(fā)展了中心區(qū)水濱公園，通過加強(qiáng)城市水體與附近建筑的聯(lián)系，在水濱設(shè)計(jì)有吸引力的公共場地，將水濱作為公共開放空間，創(chuàng)造宜人的休閑、娛樂、消費(fèi)空間。日本進(jìn)行的“河川和綠色自然環(huán)境”調(diào)查，通過“水和綠色的城市建設(shè)”的整治政策，對城市資源中的水環(huán)境加以保護(hù)和利用。

基礎(chǔ)設(shè)施改建。城市交通問題，特別是公共交通的改善是城市中心區(qū)復(fù)興的契機(jī)和關(guān)鍵，是改善空間環(huán)境的基礎(chǔ)保障。西方國家在整治中利用城市地下鐵道和市郊快速列車的建設(shè)，緩解道路緊張狀況和停車場的壓力，同時(shí)結(jié)合城市公共汽車、有軌電車，組成覆蓋全城的高效快速的公共服務(wù)體系，提高中心區(qū)的可接近度，大大緩和了城市中心的交通矛盾，為老城中心區(qū)的步行商業(yè)街改造建設(shè)創(chuàng)造了條件。

四、大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析

私密性是指個(gè)體有選擇地控制他人或群體接近自己，是個(gè)人或群體對在何時(shí)、以何種方式和何種程度與他人相互溝通的一種方式。以下是我為您整理的大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析論文，歡迎參考閱讀。

摘要： 人們都有私密性的心理需求，因此，營造私密性空間有著極為重要的意義。特別是在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營造私密性較好的空間，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)提供好的去處，進(jìn)而提升校園空間利用率。

　　關(guān)鍵詞： 西南交大犀浦校區(qū);環(huán)境心理學(xué);空間私密性

“私密”一詞在《辭?！分械亩x為：屬于個(gè)人而比較隱秘的。這是作為個(gè)人而言的解釋。那么在大學(xué)校園景觀中，相對于室內(nèi)環(huán)境和建筑空間環(huán)境，學(xué)校該怎樣滿足學(xué)生對于私密性空間的需求呢?通過對西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)部分校園環(huán)境的調(diào)查，來探討和分析空間私密性在大學(xué)校園中的應(yīng)用。

一、私密性概念的提出

在環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們認(rèn)為“私密性”是一個(gè)廣泛使用的術(shù)語，如同其他許多術(shù)語一樣，人們常認(rèn)為對此術(shù)語有一致的意見，但事實(shí)上遠(yuǎn)非如此[1]。“私密性”不僅是心理學(xué)家的術(shù)語，同時(shí)也經(jīng)常被政治學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家和律師掛在嘴邊。這表明其在社會文化、法律上的普遍意義。在對于人類心理的研究中，20世紀(jì)60年代心理學(xué)家薩姆最早提出了“個(gè)人空間”的概念，他認(rèn)為每個(gè)人身邊都有著一個(gè)不可見又不可分的空間氛圍，對于這一范圍的侵犯和干擾會引起個(gè)人的焦慮和不安，同時(shí)這也承擔(dān)著自我保護(hù)的功能[2]。

二、空間私密性的重要性

羅伯特・阿爾得萊(Robert Ardrey)在1966年宣稱，關(guān)于人類運(yùn)用空間的研究以及在動(dòng)物自然棲息地的觀察表明，空間對于社會生活是非常重要的，特定的社會生活的確是需要相應(yīng)的空間布局;當(dāng)可用的空間低于要求，或者受到侵犯時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的個(gè)人就要反抗，要保衛(wèi)自己的空間，因此營造私密性空間有著極為重要的意義[3]。特別是在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營造合理的私密性空間，對于學(xué)生心理的把控與引導(dǎo)，對于學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。

三、私密性在校園環(huán)境中的關(guān)系與應(yīng)用

西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園規(guī)劃面積2700畝，綠化率 33%，總建筑面積為1034056.2平方米，犀浦校區(qū)主要供學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域?yàn)椋簣D書館前廣場、浙園、南區(qū)運(yùn)動(dòng)場、宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域、犀湖、北區(qū)運(yùn)動(dòng)場、校區(qū)南門[4]。

(1)圖書館前廣場，為學(xué)校主要觀景大道和升旗儀式場所。大片的硬質(zhì)鋪裝，在平時(shí)被當(dāng)做一些滑板少年的練習(xí)場所，羅列的雕塑成為小孩游玩的好去處。該區(qū)域介于第九教學(xué)樓北出口與新行政樓之間，植有大片綠地草坪和海棠樹，吸引著大量校外人群和學(xué)生選擇在此作為戶外學(xué)習(xí)、郊游、聚會的場所。前廣場所處的地理位置在校園整體環(huán)境中相比較而言，人流量不大，因此，景觀大道兩側(cè)的坡地草坪由于適度的灌木和喬木的搭配，私密性較好，成為同學(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑的好去處。

(2)浙園，這是一片臨近犀湖有著廣闊草坪的休閑好去處，西南角的鐘閣，三個(gè)立體雕塑，結(jié)合著一片桂花林，環(huán)繞著犀湖，與第八教學(xué)樓相望。沿湖放置諸多休閑座椅，在坡地配置中運(yùn)用灌木和小喬木相結(jié)合的種植手法，對空間的劃分做了一定的隔離處理。雖然這片綠地是開敞的，但卻在整體環(huán)境中，對于植物高度設(shè)計(jì)上考慮不足，并沒有結(jié)合地勢營造出私密空間，因此該區(qū)域私密性空間利用率低。

(3)南區(qū)運(yùn)動(dòng)場，該區(qū)域位于校園西南方向，特別是籃球場外圍，植物配置巧妙，利用不同灌木和大小喬木的結(jié)合，保留了當(dāng)初校區(qū)開發(fā)時(shí)留下的原有樹種，使得籃球場成為一個(gè)半圍合空間。結(jié)合校區(qū)外圍和周邊地勢，種植了較高的喬木，有效將校園空間與外圍進(jìn)行分隔。因此，該區(qū)域私密性較好，是理想的休閑區(qū)域。

(4)宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在學(xué)生住宿區(qū)部分住宿樓前設(shè)置有乒乓球臺和羽毛球場，為同學(xué)們鍛煉身體、休息提供了合適的場所。但運(yùn)動(dòng)區(qū)域作為一個(gè)公共空間，植被配置稀疏，大量草坪利用率低，且旁邊為主要交通通道，沒有通過增加綠籬的高度對空間進(jìn)行過渡處理。因此該區(qū)域私密性較低。

(5)犀湖，這是連接教學(xué)樓與南區(qū)住宿區(qū)的必經(jīng)之地。環(huán)繞犀湖，在沿湖區(qū)域，生態(tài)駁岸步道旁設(shè)置了休息座椅，根據(jù)地形種植高大喬木以及灌木和地被相結(jié)合，將車道和步行道區(qū)分開來。在靠近圖書館區(qū)域設(shè)置親水平臺且安放木質(zhì)桌椅，每一個(gè)親水平臺，通過面向湖面的開敞空間可看到周邊的環(huán)境，座椅背后喬木和灌木的搭配種植，為同學(xué)們提供了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;因此，該區(qū)域利用率相當(dāng)高。周末外來游客也愿意選擇在此進(jìn)行攝影、寫生、聊天、打太極等活動(dòng)。在致密的灌木叢中擺放一些石塊進(jìn)行空間隔離，達(dá)到警示安全提醒的同時(shí)，透過敞口而看到周邊的環(huán)境，營造出舒適的私密環(huán)境。

(6)北區(qū)運(yùn)動(dòng)場，由于運(yùn)動(dòng)場呈半開放型，為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)看臺，主看臺頂棚采用膜結(jié)構(gòu)。除主看臺為膜結(jié)構(gòu)遮擋，其余露天看臺呈階梯狀排列分布于運(yùn)動(dòng)場外圍，由不銹鋼欄桿作為隔斷。雖然一部分灌木和喬木的生長對于觀看比賽造成視線的遮擋;但由于階梯狀的高差和適度的遮擋，卻營造出空間私密性，為同學(xué)們在平時(shí)的校園環(huán)境中提供了學(xué)習(xí)、聊天、休息的場所。

(7)校區(qū)南門，為主要交通出入口。臨近國內(nèi)首個(gè)高校室外火車頭陳列展示區(qū)，該區(qū)域成為校內(nèi)外游客紀(jì)念拍照必選場所。展示區(qū)周圍采用低矮灌木和小喬木作為圍合空間的方式，行道樹周圍采用圍合布局而設(shè)置坐臺，供人們臨時(shí)休閑或者聊天。但由于所處位置人流量較大，灌木的種植高度一方面不能阻礙住對于火車頭的展示，另一方面也因?yàn)橐ㄆ谶M(jìn)行修剪，因此該區(qū)域私密性較差。然而位于東側(cè)的小足球場，則因?yàn)楸Ａ粲写罅啃^(qū)建設(shè)初期的植被和樹木，所以足球場外圍植物密布，私密性較強(qiáng)，這片區(qū)域常常作為越南籍等留學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練和游玩的場所;但在安全性方面，存在著較大的隱患。

四、對于校園環(huán)境空間私密性處理的分析與總結(jié)

(1)空間私密性在校園環(huán)境中的應(yīng)用

通過植物合理配置，確保樹木或者其他植物在垂直空間或者水平方向上形成天然的隔斷和屏障，同時(shí)避免產(chǎn)生視覺上的孤獨(dú)感。在滿足使用者心理需要的同時(shí)，使得他們能夠背靠場地的邊界，同時(shí)出于安全的考慮還應(yīng)該確保植物的修剪[5]。

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