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校園局部景觀設(shè)計(jì)（校園局部景觀設(shè)計(jì)圖）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 03:55:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 67 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校園局部景觀設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、中學(xué)校園景觀提質(zhì)改造設(shè)計(jì)
2、什么是文化景觀設(shè)計(jì)？怎么給學(xué)校文化景觀設(shè)計(jì)？小學(xué)生急求!
3、整整416頁！央美錄取通知書刷屏，你愛了嗎？附校園景觀案例
4、土人景觀公司做過哪些校園的景觀設(shè)計(jì)？要實(shí)際案例

校園局部景觀設(shè)計(jì)（校園局部景觀設(shè)計(jì)圖）

一、中學(xué)校園景觀提質(zhì)改造設(shè)計(jì)

《86套學(xué)校校園設(shè)計(jì)方案建筑規(guī)劃景觀效果圖素材文本大學(xué)中學(xué)小學(xué)(1)》百度網(wǎng)盤資源免費(fèi)下載

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校園局部景觀設(shè)計(jì)（校園局部景觀設(shè)計(jì)圖）

二、什么是文化景觀設(shè)計(jì)？怎么給學(xué)校文化景觀設(shè)計(jì)？小學(xué)生急求!

景觀設(shè)計(jì) 1 關(guān)于景觀的含義

景觀（landscape），無論在西方還是在中國，都是一個(gè)美麗而難以說清的概念。地理學(xué)家把景觀作為一個(gè)科學(xué)名詞，定義為一種地表景象，或綜合自然地理區(qū)，或呈一種類型單位的通稱，如城市景觀、草原景觀、森林景觀等；藝術(shù)家把景觀作為表現(xiàn)與再現(xiàn)的對象，等同于風(fēng)景園林師則把景觀作為建筑物的配景或背景；生態(tài)學(xué)家把景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)；旅游學(xué)家把景觀當(dāng)作資源；而更常見的是景觀被城市美化運(yùn)動者和開發(fā)商等同于城市的街景立面，霓虹燈，房地產(chǎn)中的園林綠化和小品、噴泉疊水。而一個(gè)更文學(xué)和廣泛的定義則是“能用一個(gè)畫面來展示，能在某一視點(diǎn)上可以全覽的景象。尤其是自然景象?！钡呐率峭痪跋螅瑢Σ煌娜艘矔泻懿煌睦斫?，正如meinig所說“同一景象的十個(gè)版本”（ten versions of the same scene，1976）：景觀是人所向往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學(xué)分析方能被理解的物質(zhì)系統(tǒng)，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財(cái)富的資源，景觀是反映社會倫理、道德和價(jià)值觀念的意識形態(tài)，景觀是歷史，景觀是美。

作為景觀設(shè)計(jì)的對象，景觀（landscape）是指土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體。它是復(fù)雜的自然過程和人類活動在大地上的烙印，可被理解和表現(xiàn)為：

風(fēng)景：視覺審美過程的對象；

棲居地：人類和其他生物生活的空間和環(huán)境；

生態(tài)系統(tǒng)：一個(gè)具有結(jié)構(gòu)和功能、具有內(nèi)在和外在聯(lián)系的有機(jī)系統(tǒng)；

符號：一種記載人類過去、表達(dá)希望與理想，賴以認(rèn)同和寄托的語言和精神空間。

2 關(guān)于景觀設(shè)計(jì)學(xué)

景觀設(shè)計(jì)學(xué)（landscape architecture）是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)。

景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計(jì)，即：通過對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進(jìn)行科學(xué)理性的分析，設(shè)計(jì)問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同，景觀設(shè)計(jì)學(xué)包含兩個(gè)專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscape planning）和景觀設(shè)計(jì)（landscape design），前者是指在較大尺度范圍內(nèi)，基于對自然和人文過程的認(rèn)識，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當(dāng)?shù)耐恋乩枚鴮@個(gè)特定地方的設(shè)計(jì)就是景觀設(shè)計(jì)。

景觀設(shè)計(jì)學(xué)與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)、市政工程設(shè)計(jì)等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，而景觀設(shè)計(jì)學(xué)所關(guān)注的問題是土地和人類產(chǎn)外空間的問題{僅這一點(diǎn)就有別于建筑學(xué)}它與現(xiàn)代意義上的城市規(guī)劃的主要區(qū)別在于景觀設(shè)計(jì)學(xué)是物質(zhì)空間的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括城市與區(qū)域的物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，而城市規(guī)劃更主要關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)和城市總體發(fā)展計(jì)劃。盡管中國目前的城市規(guī)劃專業(yè)仍在主要承擔(dān)城市的物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，那是因?yàn)橹袊坝^設(shè)計(jì)發(fā)展滯后的結(jié)果。因?yàn)?，只有同時(shí)掌握關(guān)于自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)雙方面知識、懂得如何協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的景觀設(shè)計(jì)師，才有可能設(shè)計(jì)人地關(guān)系和諧的城市。

與市政工程設(shè)計(jì)不同，景觀設(shè)計(jì)學(xué)更善于綜合地、多目標(biāo)地解決問題，而不是單一目標(biāo)地解決工程問題，當(dāng)然，綜合解決問題的過程有賴于各個(gè)市政工程設(shè)計(jì)專業(yè)的參與。

與環(huán)境藝術(shù)（甚至大地藝術(shù)）的主要區(qū)別：景觀設(shè)計(jì)學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于用綜合的途徑解決問題，關(guān)注一個(gè)物質(zhì)空間的整體設(shè)計(jì)，解決問題的途徑是建立在科學(xué)理性的分析基礎(chǔ)上的，而不僅僅依賴設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造。

3 關(guān)于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

與建筑學(xué)一樣，景觀設(shè)計(jì)職業(yè)先于景觀設(shè)計(jì)學(xué)的形成，在大量景觀設(shè)計(jì)師的實(shí)踐基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善了景觀設(shè)計(jì)的理論和方法，這便是景觀設(shè)計(jì)學(xué)。

農(nóng)業(yè)時(shí)代中西方文化中的造園藝術(shù)，前科學(xué)時(shí)代的地理思想和占地術(shù)（在中國稱為風(fēng)水），農(nóng)業(yè)及園藝技術(shù)，不同尺度上的水利和交通工程經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)景審美藝術(shù)，居住及城市營建技術(shù)和思想等等，是寶貴的技術(shù)與文化的遺產(chǎn)，它們都是現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展的源泉。但景觀設(shè)計(jì)學(xué)決不能等同于已有了約定俗成的內(nèi)涵與外延的造園藝術(shù)，或園林藝術(shù)，也不能等同于風(fēng)景園林藝術(shù)（landscape gardening）。

正如算術(shù)之干數(shù)學(xué)，中國的針灸之于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，不能同日而語一樣，任何一門源于農(nóng)業(yè)時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)或技藝，都必須經(jīng)歷一個(gè)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和理論方法進(jìn)行脫胎換骨的過程，才能更好地解決大工業(yè)時(shí)代的問題，特別是城鎮(zhèn)化帶來的人地關(guān)系問題。早在1858年，美國景觀設(shè)計(jì)之父奧姆斯特德就認(rèn)識到了這一點(diǎn)，而堅(jiān)持將自己所從事的職業(yè)稱為景觀設(shè)計(jì)（landscape architecture），而非當(dāng)時(shí)普遍采用的landscape gardening（風(fēng)景造園，或譯為風(fēng) 景園林），從而為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展開辟的一個(gè)廣闊的空間，綿延100多年。

同樣的理由，奧姆斯特德給這個(gè)專業(yè)和學(xué)科定義的空間決不應(yīng)是景觀設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)今發(fā)展的界限。早在20世紀(jì)60年代，另一位美國景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的領(lǐng)袖人物麥克哈格（mcharg）就是針對當(dāng)時(shí)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科無能應(yīng)對城市問題和土地利用及環(huán)境問題，而扛起生態(tài)規(guī)劃的大旗，使景觀設(shè)計(jì)學(xué)科再次走到了拯救城市、拯救人類和地球的前沿。

又有半個(gè)世紀(jì)過去了，城鎮(zhèn)化的深入和蔓延，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的生活方式的改變，全球化趨勢，都將提出新的問題和挑戰(zhàn)，都將要求重新定義景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵和外延?？沙掷m(xù)理論、生態(tài)科學(xué)、信息技術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)理論和思潮又都將為新的問題和挑戰(zhàn)提供新的解決途徑和對策。我們既沒有必要用新瓶子去賣老酒，更不應(yīng)該用老瓶子去裝新醋。

但無論學(xué)科如何發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的一些根本的東西是不變的，那就是熱愛土地與自然的倫理（天地）、人文的關(guān)懷（人）和對待地方文化與歷史的尊重，對待腳下土地的敬畏、歸屬與認(rèn)同（神）。

4 中國的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展

中國大陸的景觀設(shè)計(jì)起步較晚，但發(fā)展很快。其中突出貢獻(xiàn)者是俞孔堅(jiān)大師。俞孔堅(jiān)1995年獲哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士，1997年回國創(chuàng)辦北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院，并在北京大學(xué)創(chuàng)辦兩個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)：景觀設(shè)計(jì)學(xué)碩士和風(fēng)景園林職業(yè)碩士。1998年創(chuàng)辦國家甲級規(guī)劃設(shè)計(jì)單位——北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，目前已達(dá)350多人的國際知名設(shè)計(jì)院。出版著作15部，并完成大量城市與景觀的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；促成了景觀設(shè)計(jì)師成為國家正式認(rèn)定的職業(yè)，并推動了景觀設(shè)計(jì)學(xué)科在中國的確立。

5 關(guān)于景觀設(shè)計(jì)師

景觀設(shè)計(jì)師（landscape architect）是以景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)為職業(yè)的專業(yè)人員，他的最終目標(biāo)是使人的一切活動與生命的地球和諧相處”。

景觀設(shè)計(jì)師的稱謂由美國景觀設(shè)計(jì)之父奧姆斯特德（olmsted）于1858年非正式使用，1863年被正式作為職業(yè)稱號[8]，奧姆斯特德堅(jiān)持用景觀設(shè)計(jì)師，而不用在當(dāng)時(shí)盛行的風(fēng)景花園師（或曰風(fēng)景園林師，landscape gardener），這不僅僅是職業(yè)稱謂上的創(chuàng)新，而且是對該職業(yè)內(nèi)涵和外延的一次意義深遠(yuǎn)的擴(kuò)充和革新。

景觀設(shè)計(jì)師有別于傳統(tǒng)造園師和園丁（gardener，對應(yīng)于gardening）、風(fēng)景花園師（或稱風(fēng)景園林師，landscape gardener，對應(yīng)于landscape gardening）的根本之處在于:景觀設(shè)計(jì)職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會化背景下的產(chǎn)物，是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)（而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上發(fā)展出來的；景觀設(shè)計(jì)師所要處理的對象是土地綜合體的復(fù)雜的綜合問題，絕不是某個(gè)層面的（如視覺審美章義上的風(fēng)景問題）。景觀設(shè)計(jì)師的所面臨的問題是土地、人類、城市及土地上的一切生命的安全與健康及可持續(xù)的問題。他是以土地的名義、以人類和其他生命的名義，以及以人類歷史與文化遺產(chǎn)的名義，來監(jiān)護(hù)、合理地利用、設(shè)計(jì)腳下的土地及土地上的空間和物體。

[編輯本段]景觀設(shè)計(jì)包括那些內(nèi)容

景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容根據(jù)出發(fā)點(diǎn)的不同有很大不同.大面積的河域治理,城鎮(zhèn)總體規(guī)劃大多是從地理,生態(tài)角度出發(fā);中等規(guī)模的主題公園設(shè)計(jì),街道景觀設(shè)計(jì)常常從規(guī)劃和園林的角度出發(fā);面積相對較小的城市廣場,小區(qū)綠地,甚至住宅庭院等又是從詳細(xì)規(guī)劃與建筑角度出發(fā);但無疑這些項(xiàng)目都涉及景觀因素.我通常接觸到的, 在規(guī)劃及設(shè)計(jì)過程中對景觀因素的考慮,通常分為硬景觀(hardscape)和軟景觀(softscape). 據(jù)我理解硬景觀是指人工設(shè)施,通常包括鋪裝,雕塑,涼棚,座椅,燈光,果皮箱等等;軟景觀是指人工植被,河流等仿自然景觀,

景觀設(shè)計(jì)師的主要職業(yè)范圍：

城市規(guī)劃

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

城市公園設(shè)計(jì)

城市廣場和步行街設(shè)計(jì)

濱水區(qū)設(shè)計(jì)

校園、社會機(jī)構(gòu)和企業(yè)園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

旅游和休閑地設(shè)計(jì)

國家公園的設(shè)計(jì)與管理

景觀與區(qū)域規(guī)劃和自然景觀的重建

墓園設(shè)計(jì)

三、整整416頁！央美錄取通知書刷屏，你愛了嗎？附校園景觀案例

又到了一年一度

花樣曬錄取通知書的時(shí)候了

近日

中央美院錄取通知書

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中央美術(shù)學(xué)院

向 2020 級新生發(fā)出的 " 錄取通知書 "

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是一本尚未書寫的空白書

它是新生的第一本畫冊

也是中央美院讀書生涯的 " 編年史 "

一年 52 周，大學(xué) 4 年

每周 2 頁，共設(shè)計(jì) 416 頁

希望新同學(xué)畫出成長記憶與印象

" 史上最厚 " 錄取通知書無疑了

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高顏值的設(shè)計(jì)

讓不少網(wǎng)友直呼：

" 太有心了 "

" 好有意義啊 "

" 好看又有寓意，慕了 "

......

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你理想中的學(xué)校是什么樣的？

這里給大家也推薦一些有意思的校園景觀案例。

新加坡德威學(xué)校

專為不同年齡段學(xué)生而設(shè)計(jì)

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設(shè)計(jì)遵循學(xué)校“孩子為先”的指導(dǎo)思想，在空間規(guī)劃和材料選擇的各個(gè)階段圍繞孩子們從幼年到初中以及高中的需求而設(shè)計(jì)。

▼校園總體規(guī)劃

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自由運(yùn)動設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過與教育工作者3個(gè)月的溝通，確定此景觀環(huán)境設(shè)計(jì)旨在滿足孩子成長過程中游樂和教育的雙重要求，我們將變形蟲似的設(shè)計(jì)線條融入幼兒及小學(xué)段的景觀設(shè)計(jì)中，讓孩子們自由的使用其靈活的空間。

▼設(shè)計(jì)概念

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幼兒活動區(qū)（2-7歲）

為這個(gè)年齡段設(shè)計(jì)的景觀空間，旨在促進(jìn)社交和運(yùn)動技能的發(fā)展。室外教室、二層至四層的操場和屋頂交通規(guī)則教育花園的設(shè)計(jì)理念主要是自由運(yùn)動和抽象游戲。各種景觀主題的地形小島也旨在鼓勵孩子們進(jìn)行探索和社會互動。

▼室外教室

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▼屋頂交通規(guī)則教育花園

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小學(xué)（7-11歲）

這個(gè)年齡段的孩子更傾向于運(yùn)動和行動相關(guān)的活動，即發(fā)展組織和身體技能。他們喜歡用不同的運(yùn)動方式來測試攀爬網(wǎng)和其他復(fù)雜結(jié)構(gòu)的靈活性。

在進(jìn)入青春期前，他們喜歡在沒有成人監(jiān)督或年幼孩子干涉的情況下進(jìn)行分組游戲，展示他們的平衡和協(xié)調(diào)能力。在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的有客觀規(guī)則的結(jié)構(gòu)化游戲，往往在這個(gè)年齡段中占主導(dǎo)地位。

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為鼓勵學(xué)生們積極參與以及互相聯(lián)系，景觀節(jié)點(diǎn)和項(xiàng)目都主要集中在共享庭院中。像游戲旋度和樹屋這種獨(dú)立的游戲結(jié)構(gòu)是專為初中兒童設(shè)計(jì)的，將橄欖球場和運(yùn)動場置于附近，也是為了方便組織比賽。

▼獨(dú)立游戲結(jié)構(gòu)

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中學(xué)（11-18歲）

隨著孩子獨(dú)立意識的增強(qiáng)，其自我認(rèn)同感同時(shí)也在發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)在保證了其可進(jìn)行自由活動的同時(shí)，還在空間使用上增加了嚴(yán)格的使用方法，即在創(chuàng)建探索空間的同時(shí)，創(chuàng)建了一系列的邊界。

各種用于互動或獨(dú)處的社交空間都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)布局。每個(gè)人在庭院里都有一個(gè)屬于自己的特殊空間，孩子可以選擇在這里安排進(jìn)行個(gè)人或群體形式的各種活動。庭院硬質(zhì)景觀的“圓點(diǎn)”或圓形種植孔種植的是同一樹種，可作為用于教育和興趣的單一植物群，同時(shí)這些樹木也為孩子們界定了活動范圍，營造有益的活動氛圍。

▼中學(xué)區(qū)庭院景觀

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種植策略

孩子是未來的地球管家。要讓孩子們在戶外感到舒適，就要讓他們置身于大自然的奇觀之中。整個(gè)植物景觀設(shè)計(jì)的靈感來自熱帶森林及其棲息地，孩子們可以在這里找到100多種不同大小、顏色和質(zhì)地的植物。

▼植物設(shè)計(jì)效果圖

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▼綠色校園

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共享自助餐廳處有一個(gè)大受歡迎的露天用餐平臺，平臺上有一片青松樹林和一堵40米長、6米高的綠化墻面提供遮陰。隨著夏季到來或季風(fēng)季節(jié)的變化，孩子們會接觸到各種各樣為景觀增添了許多不斷變化的紋理和色彩趣味的植物種類。

▼綠墻立面圖

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▼露天用餐平臺

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項(xiàng)目信息

景觀設(shè)計(jì)：DP Green Pte Ltd

建筑設(shè)計(jì)：DP Architects Pte Ltd

游樂場設(shè)計(jì)：Playpoint(新加坡)Pte Ltd

墻體綠化顧問：Greenology Pte Ltd

項(xiàng)目地點(diǎn)：新加坡

面積：2932平方米

完成：2014年

END

哈嘍~我們是愛寶蘭景觀學(xué)社，這里集聚了最豐富的景觀設(shè)計(jì)素材

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四、土人景觀公司做過哪些校園的景觀設(shè)計(jì)？要實(shí)際案例

推薦你到土人景觀的官網(wǎng)看看，最近的和獲獎的案例都會在他們的網(wǎng)站做展示，ASLA獲獎案例：

沈陽建筑大學(xué)稻田校園

景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（1）大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作，和鄉(xiāng)土野生植物（如蓼，楊樹）為景觀的基底，顯現(xiàn)場地特色。不但投資少，易于管理，而且形成獨(dú)特的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀。收獲的稻米——“建大金米”目前以被作為學(xué)校的禮品，贈送給到訪者。

（2）便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路，連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越于稻田和綠地及庭院中的便捷的路網(wǎng)。

（3）空間定位：重復(fù)的九個(gè)院落式建筑群，容易造成空間的迷失，景觀設(shè)計(jì)需要解決這一問題。為此，應(yīng)用自相似的分形原理，進(jìn)行九個(gè)庭院的設(shè)計(jì)，使每個(gè)庭院成為空間定位的參照，使用者可以通過庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。

（4）通過舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門柱、石攆、地磚和樹木結(jié)合到新校園景觀之中。

校園局部景觀設(shè)計(jì)（校園局部景觀設(shè)計(jì)圖）